一是價值引領(lǐng)機制。每周領(lǐng)導(dǎo)班子針對教師情態(tài)、教態(tài)進行碰撞教研，對癥下藥：組織實施“學(xué)習(xí)榜樣、提升自我”演講比賽、班主任智慧論壇比賽、師德故事會、教師節(jié)宣誓活動等，讓教師在幼兒園這個大家庭找到價值感和歸屬感，點燃教師的內(nèi)驅(qū)力，主動追求崗位價值。

　　二是層級發(fā)展機制。每位老師找準自身定位，設(shè)計個人發(fā)展規(guī)劃，按需培訓(xùn)，靶向培養(yǎng)，逐步由青年教師走向成熟，邁向骨干，成為專家……

　　三是梯度評價機制。幼兒園教師水平和素質(zhì)不一，不能用“一把尺子”去衡量所有的人。因此將教師劃分為不同的梯度，并建立梯度評價機制，利用梯度教師評價的導(dǎo)向、激勵、調(diào)控作用，既可以把握在教師專業(yè)發(fā)展過程中各個階段的起點和基礎(chǔ)，又為教師新一階段的發(fā)展提供動力和支持。

　　四是導(dǎo)師帶教機制。青年教師依據(jù)自身情況，與骨干教師結(jié)成隊子，互學(xué)共研中抱團發(fā)展，整體提升專業(yè)素養(yǎng)，形成學(xué)習(xí)共同體。

　　五是人文關(guān)懷機制。五必談：1.新入職教師必談；2.工作中有思想情緒必談； 3.出現(xiàn)發(fā)展瓶頸必談；4.出現(xiàn)違法違紀受到批評或紀律處分時必談；5.同事間有矛盾必談。六必訪：1.職工生病住院必訪；2.直系親屬喪事必訪；3.婚產(chǎn)必訪；4.家庭不睦必訪；5.生活遇有重大困難必訪；6.家庭發(fā)生意外事故必訪。（袁玲）