在研究和實(shí)踐過(guò)程中濱海大家洼幼兒園形成了諸多優(yōu)良的家園共育共建載體，它們之間互為補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合，組成了我園的家園共育共建活動(dòng)體系。

　　一是創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容、形式，提高家園共育實(shí)效

　　以“家長(zhǎng)會(huì)”為抓手，重新思考和定位：主要經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展形態(tài)。 教師自由發(fā)揮式家長(zhǎng)會(huì)。完全由教師主導(dǎo)。教師講，家長(zhǎng)聽(tīng)，是老師的一言堂。幼兒園通稿式家長(zhǎng)會(huì)。幼兒園擬定一個(gè)通稿，教師針對(duì)本班的具體問(wèn)題在通稿基礎(chǔ)上進(jìn)行填充式的家長(zhǎng)會(huì)時(shí)期。教師、家長(zhǎng)、幼兒共同參與的“三段體”式家長(zhǎng)會(huì)。教師、家長(zhǎng)、幼兒共同參與的“三段體”式家長(zhǎng)會(huì)。第一段：以游戲式、參與式向家長(zhǎng)展示教學(xué)成果。展示內(nèi)容為本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容、自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、常規(guī)習(xí)慣等素質(zhì)教育成果。第二段：加入幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)對(duì)孩子縱向性評(píng)價(jià)，教師對(duì)孩子在集體中橫向性評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)知道孩子的實(shí)際情況。第三段：形成育兒話(huà)題案例，將普遍問(wèn)題的解決由隨機(jī)開(kāi)展轉(zhuǎn)為前置性開(kāi)展，提升教師解決家園共育中問(wèn)題的能力。

　　二是以家委會(huì)系列活動(dòng)為載體，提供參與機(jī)會(huì)，促進(jìn)家園共育。

　　幼兒園引領(lǐng)和倡議成立了規(guī)范、高效的家委會(huì)，將家委會(huì)工作納入到幼兒園的整體工作中，成為家園共育中的主力軍和助推劑。家長(zhǎng)義工日。家委會(huì)制定了家長(zhǎng)義工日活動(dòng)計(jì)劃，組織家長(zhǎng)每周五來(lái)園活動(dòng)。參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，真正成為了班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展中的參與者、合作者、引導(dǎo)者。家長(zhǎng)助教。家長(zhǎng)中有從事各種行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員，其中不乏各行業(yè)的精英人才。家委會(huì)組織“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)，毎月安排兩次家長(zhǎng)助教，幫助教師完成相關(guān)教學(xué)計(jì)劃。家長(zhǎng)志愿者。幼兒園大多是女教師，組織活動(dòng)時(shí)常常感覺(jué)力所不及。家委會(huì)建立了家長(zhǎng)志愿者制度，幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，家委會(huì)會(huì)組織志愿者參與支持。(袁玲）