傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是把學(xué)生作為知識(shí)的容器，進(jìn)行“滿堂灌”，課堂上缺乏學(xué)生的活動(dòng)，死氣沉沉。盡管教師在講臺(tái)上講得唾沫橫飛，學(xué)生聽(tīng)得卻索然無(wú)味，昏昏欲睡。這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生思維和想象力被禁錮，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)的效率可想而知。

　　要改變這種局面，教師必須努力營(yíng)造活潑、和諧的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。有研究表明：良好的課堂氣氛能使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生的智力活動(dòng)。在這種氣氛下，學(xué)生思維敏捷，思路開(kāi)闊，想象力豐富,自然有利于提高學(xué)習(xí)效率。

　　如何有效地營(yíng)造良好的課堂氛圍?我從以下方面作出嘗試:

　　一、重視語(yǔ)文課的朗讀訓(xùn)練

　　古人云:“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”朗讀能讓學(xué)生加深印象，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且有助于學(xué)生深人領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

　　語(yǔ)文課要想活潑起來(lái)，就應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯，生趣盎然，要讓學(xué)生大聲地讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。朗讀方式可以多種多樣：齊讀，自由讀，分組讀，個(gè)人讀，男生讀，女生讀等。小說(shuō)課文可安排角色朗讀，讓學(xué)生飾演文中人物，融人特定的生活場(chǎng)景中，去體會(huì)揣摩人物心理、性格。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)大為高漲,課堂自然活潑起來(lái)。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,師生互動(dòng)，平等對(duì)話

　　現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者等輔助性角色，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要切實(shí)地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，暢所欲言，發(fā)揮自身的主體作用。

　　可讓學(xué)生當(dāng)堂質(zhì)疑，或者教師提出探究性的問(wèn)題組織全班討論，師生平等地參與其中，各抒己見(jiàn)。如學(xué)習(xí)《種樹(shù)郭橐駝傳》，講到郭橐駝種樹(shù)遵循了樹(shù)木的生長(zhǎng)規(guī)律，因而取得了理想的效果時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際討論生活中是否也要按規(guī)律辦事。學(xué)生踴躍發(fā)言，有的談自己的學(xué)習(xí)方法，有的談家長(zhǎng)的教育方法，學(xué)生在平等討論的過(guò)程中開(kāi)拓了思路，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，也活躍了課堂氣氛。

　　值得注意的是，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，在糾正學(xué)生缺點(diǎn)的同時(shí)，使學(xué)生更有信心地投人學(xué)習(xí)。

　　三、合理利用情感感染學(xué)生，達(dá)到師生感情的共鳴

　　語(yǔ)文課的特色之一是既讓學(xué)生獲取知識(shí)，又讓學(xué)生陶冶了情操。因?yàn)檎Z(yǔ)文課文包含真摯豐富的情感，如《我的空中樓閣》、《邊城》、《祝?！贰ⅰ秷?bào)任安書(shū)》……哪一篇文章不是洋溢著人世間最真、最美、最真的情感？有對(duì)大自然的熱愛(ài)，有對(duì)純樸的美的贊頌，有對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡，有歷經(jīng)挫折頑強(qiáng)生活的信念……

　　作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘文中的真摯情感，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受人文精神，接受美的熏陶。“曉之以理”外，還須“動(dòng)之以情”，這“情”可以是作者的感情，也可融入教師自己的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在受到感染的同時(shí)，也和老師達(dá)成感情的共鳴。如《我與地壇》，可從母愛(ài)人手，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的情感體驗(yàn)來(lái)體會(huì)母愛(ài)；還可有意識(shí)地引導(dǎo)他們深入思考生命的意義。

　　教師只要善于用真情打動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生師生間感情的共鳴，從而營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。

　　四、努力提高自身素質(zhì)

　　“工欲善其事必先利其器”，教師的素質(zhì)和課堂氛圍密切相關(guān)。只有踏實(shí)的教學(xué)態(tài)度、過(guò)硬的知識(shí)儲(chǔ)備、簡(jiǎn)潔生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，才會(huì)讓學(xué)生信服，會(huì)在潛移默化中吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)是師生共同的活動(dòng)，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，不斷提高自身素質(zhì)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，營(yíng)造活潑和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，這樣才能讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。（作者：安陸市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 張戀）