別讓“霸凌式”教育“毀”人不倦

□濰坊融媒評(píng)論員 宋玉璐

　　據(jù)極目新聞報(bào)道，近段時(shí)間，社交媒體賬號(hào)“趙菊英家庭教育”“家訪(fǎng)中國(guó)”“趙菊英聊教育”發(fā)布的幾段視頻引發(fā)網(wǎng)友熱議，視頻中趙菊英讓男孩親手砸碎自己心愛(ài)的高達(dá)模型、在男孩的房間里安裝監(jiān)控、讓女孩將自己的玩具漫畫(huà)書(shū)都扔進(jìn)垃圾箱……系列行為被網(wǎng)友吐槽為“霸凌式”教育。5月6日下午，甘肅嘉峪關(guān)市教育局工作人員回應(yīng)記者稱(chēng)，趙菊英于2023年從該市某小學(xué)退休，針對(duì)網(wǎng)友們反映的問(wèn)題，教育局將介入調(diào)查。

　　從視頻中可以發(fā)現(xiàn)，趙菊英無(wú)非就是擺出嚴(yán)師姿態(tài)，拉攏家長(zhǎng)與其站到孩子的對(duì)立面，用“這些玩具有什么意義”“初二了呀，你咋搞得跟幼兒園大班的一樣”諸如此類(lèi)的言論訓(xùn)斥孩子，用戒尺脅迫孩子親手毀掉心愛(ài)之物，動(dòng)輒就有“唯分?jǐn)?shù)論”“教育功利化”的言論，隔著屏幕都能感受到孩子們的恐懼與無(wú)助，如此公開(kāi)處刑式的羞辱還能稱(chēng)得上教育嗎？這樣的人竟然還能自稱(chēng)為“專(zhuān)家”“名師”，實(shí)在令人無(wú)語(yǔ)。

　　教育的功能從來(lái)不是“改造人”，而是“發(fā)現(xiàn)人”“引導(dǎo)人”，好的教育應(yīng)該幫助孩子找到擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和愛(ài)好，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格與多元思維。“趙菊英式”教育卻是一種過(guò)時(shí)的教育觀的體現(xiàn)，嚴(yán)重違背了教育的基本規(guī)律，不僅起不到好的教育效果，更可能會(huì)對(duì)孩子的心理健康造成不可逆的傷害。

　　此類(lèi)“教育專(zhuān)家”之所以會(huì)有生存空間，離不開(kāi)部分家長(zhǎng)落后、錯(cuò)誤的教育觀念。家長(zhǎng)關(guān)心孩子，重視家庭教育的出發(fā)點(diǎn)是好的，但盲聽(tīng)盲信此類(lèi)博主真的能教育好孩子嗎？這樣的“專(zhuān)家”真的靠譜嗎？

　　家庭教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。孩子的成長(zhǎng)需要得到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)、理解和引導(dǎo)。良好的家庭教育中，家長(zhǎng)的重要性無(wú)可替代，不僅要樹(shù)立科學(xué)健康的教育理念，更要建立和諧家庭氛圍，重視教育過(guò)程、情感溝通和言傳身教，不可急功近利，而要用心助力孩子成長(zhǎng)。一些急于求成的家長(zhǎng)不去了解孩子，不去與孩子耐心溝通，反而把希望寄托在類(lèi)似的“教育專(zhuān)家”身上，指望迅速解決問(wèn)題，結(jié)果卻是引狼入室。

　　值得注意的是，趙菊英其中一個(gè)賬號(hào)簡(jiǎn)介顯示，其是33年資深家庭教育專(zhuān)家、33年資深語(yǔ)文名師，在全國(guó)各地巡回演講1000多場(chǎng)。既然如此“資深”，怎會(huì)使用這種激起群憤的教育方法呢？簡(jiǎn)介內(nèi)容是否屬實(shí)有待查證。當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)將介入調(diào)查，希望有關(guān)調(diào)查結(jié)果早日公之于眾，莫讓此類(lèi)“教育專(zhuān)家”繼續(xù)“毀”人不倦了。