勿讓AI成為學生“偷懶神器”

□濰坊融媒評論員 趙春暉

　　據(jù)《中國青年報》報道，“我天生對文科不太感興趣，所以高一時很多文科作業(yè)都直接扔給AI了。”在廣東省揭陽市讀高二的黃毅向記者分享了使用AIGC幫助自己寫作業(yè)的經(jīng)歷。近年來，隨著ChatGPT等模型的快速迭代，生成式人工智能（AIGC）技術(shù)逐漸成為大眾廣泛關(guān)注的焦點。當人們的關(guān)注焦點還停留在大學生用AI寫論文的利與弊時，“AI+作業(yè)”卻提前一步進入了中學課堂，一些在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代出生的中學生已經(jīng)無縫連接到了“AI+”。

　　近年來隨著人工智能技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教育的形式和內(nèi)容正發(fā)生深刻變革。AI技術(shù)有諸多優(yōu)勢，將其運用到作業(yè)和課堂上，一定程度上能夠為學生提供思路借鑒，幫助學生提高思維的廣度和深度，提高學習效率。

　　作業(yè)是學習的重要組成部分，老師布置作業(yè)，初衷是為了讓學生在做作業(yè)的同時鞏固課堂知識、掌握課程要點、提高學習效率。學生在日常做作業(yè)的過程中，通過AI輔助真正理解解題思路、吃透知識點、學會舉一反三固然很好。絕不能只要遇到知識盲點就去求助AI，甚至完全照搬AI給出的答案，這必然會影響作業(yè)本身的功能。有些學生把AI當成快速完成作業(yè)的“偷懶神器”，長此以往，后果不堪設(shè)想。

　　隨著人工智能技術(shù)的蓬勃發(fā)展，“AI+”的應用不可避免會對教育產(chǎn)生影響。AI技術(shù)畢竟只是一種工具，能發(fā)揮怎樣的作用，起主導作用的是使用它的人。對于“AI+作業(yè)”下沉到中學課堂，必須持理性、公正、客觀的態(tài)度辯證對待，不能任其野蠻生長，也不能搞“一刀切”全盤否定，為其立規(guī)矩勢在必行，并通過管理與教育，讓學生們科學有效地使用，把其“利”發(fā)揮到盡可能大，把其“弊”限制到盡可能小。

　　教育主管部門可以根據(jù)教學實際情況，探索出臺相關(guān)指導性、規(guī)范性政策文件，指引學校、教師、家長和學生規(guī)范使用“AI+作業(yè)”，讓其變?yōu)榕囵B(yǎng)學生獨立思考能力、自主學習能力、創(chuàng)新創(chuàng)作能力的好助手，進而幫助學生釋壓減負、全面發(fā)展。避免讓AI技術(shù)變成惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規(guī)律的“不良工具”。

　　科技賦能的時代，“AI+”不斷演進。作為“學生黨”，不被技術(shù)“裹挾”，自主學習、獨立思考，惟有在茫茫學海中葆有對學習最大的尊重和純真，方能學有所悟，學有所得，這才是真“智慧”。