日前，以“聚焦‘十四五’促進(jìn)小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展”為主題的中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)2021年學(xué)術(shù)年會(huì)順利舉辦。小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、北京市正澤學(xué)校校長(zhǎng)李烈，小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)、教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心常務(wù)副主任陳鎖明，全體副理事長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)成員參會(huì)。

小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)2021年學(xué)術(shù)年會(huì)金華現(xiàn)場(chǎng)

　　在開(kāi)幕式上，李烈介紹了年會(huì)的主題，主旨報(bào)告的安排，以及三個(gè)分論壇的設(shè)計(jì)。李烈表示，學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵在兩句話：立足根本，聚焦改變。

　　立足根本，就是要牢牢抓住“促進(jìn)人的全面發(fā)展”這一教育的根本追求。小學(xué)教育應(yīng)以“全面發(fā)展、五育并舉”的教育方針為根本出發(fā)點(diǎn)。聚焦改變，即把著力點(diǎn)聚焦于推動(dòng)學(xué)校的整體改變，這些改變最終都要落實(shí)在“人”身上，即落實(shí)在教師身上，聚焦教師的改變是實(shí)現(xiàn)“全面發(fā)展、五育融合”育人目標(biāo)的關(guān)鍵。要真正發(fā)揮教師的育人功能，就要格外關(guān)注教師的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，把外在驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變內(nèi)化為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。

　　她分析了聚焦教師改變的四方面策略。第一，理念激發(fā)，要充分發(fā)揮價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)的功能，以體現(xiàn)教育本質(zhì)的教育理念，為教育教學(xué)工作賦予學(xué)校獨(dú)特的理解，激發(fā)教師內(nèi)在的使命感、價(jià)值感，讓改革的行動(dòng)成為教師自我身份建構(gòu)過(guò)程中的內(nèi)在使命；第二，文化塑造，學(xué)校要著力通過(guò)文化塑造來(lái)促進(jìn)教師改變，尤其要塑造一種倡導(dǎo)自主、改變的教師文化，促進(jìn)他們?cè)谏疃确此嫉幕A(chǔ)上突破固有的心智模式和行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自身的變革與成長(zhǎng)；第三，搭建多樣的分享、交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成彼此信任、互相開(kāi)放的氛圍，促成智慧的碰撞、專業(yè)的共識(shí)和相互的支持，讓教師能自由地分享經(jīng)驗(yàn)和發(fā)表觀點(diǎn)，坦誠(chéng)地相互指導(dǎo)、討論、評(píng)議乃至質(zhì)疑，在團(tuán)隊(duì)中找到所需的專業(yè)指導(dǎo)、心理支持、同伴幫助及各種資源，以幫助他們探尋、調(diào)適、重建自身的觀念和行為；第四，要形成激發(fā)教師深層次改變的主動(dòng)性教師管理制度，尤其是建立凸顯發(fā)展性、差異性的教師評(píng)價(jià)制度和專業(yè)發(fā)展制度，只有在專業(yè)領(lǐng)域獲得充分的自我認(rèn)同和自我效能，才能完成自身使命與信念的自我建構(gòu)，為后續(xù)的自主發(fā)展提供內(nèi)在原動(dòng)力。

　　學(xué)術(shù)年會(huì)三個(gè)分論壇分別聚焦：十四五規(guī)劃編制與學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展、“雙減”政策實(shí)施與學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展、教育評(píng)價(jià)與學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。