十年后，尋訪北京師范大學(xué)首屆公費師范生

　　2007年起，我國在部屬師范大學(xué)實行師范生公費教育，吸引優(yōu)秀青年學(xué)生報考師范專業(yè)。今年，首屆2007級公費師范生畢業(yè)已經(jīng)十年了。

　　當(dāng)年風(fēng)華正茂的青年們已經(jīng)步入而立之年，畢業(yè)時與學(xué)校簽署的“就業(yè)協(xié)議”已履約到期。如今，那些來自中西部地區(qū)的畢業(yè)生還堅守在家鄉(xiāng)的教學(xué)崗位嗎？個人生活與發(fā)展軌跡如何？未來職業(yè)方向有何規(guī)劃？新華每日電訊記者對北京師范大學(xué)首屆公費師范生進(jìn)行了追蹤采訪。

　　尋找首屆公費師范生

　　2011年6月，新華社發(fā)表通訊《未來教育家從這里走出——記北師大首屆免費師范生》，見證了2007級470余名首屆公費師范生隆重的畢業(yè)典禮。“木鐸悠悠，畢業(yè)歌聲唱起。這些被寄予厚望的畢業(yè)生，即將告別母校，踏上服務(wù)祖國教育事業(yè)的征程……”這篇報道中寫道。

　　當(dāng)時作為畢業(yè)生代表發(fā)言的茍曉龍回憶，典禮很隆重，高懸的紅色橫幅上寫著“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”字樣。畢業(yè)后，他回到家鄉(xiāng)，在陜西省寶雞市渭濱中學(xué)任教。如今，他擔(dān)任數(shù)學(xué)老師、副校長，期間曾獲得“優(yōu)秀班主任”“陜西省中小學(xué)教學(xué)能手”“寶雞市青年突擊手”等榮譽。

　　據(jù)統(tǒng)計，北京師范大學(xué)2011年畢業(yè)的首屆公費師范生中有98%簽約基層學(xué)校，其中九成是去中西部地區(qū)執(zhí)教。“當(dāng)時，為了加強西部地區(qū)基礎(chǔ)教育師資力量開展免費師范生培養(yǎng)，后來改為公費師范生。學(xué)生的來源地主要是內(nèi)蒙古、廣西、云南、貴州、新疆、西藏等11個中西部省份。”北京師范大學(xué)常務(wù)副教務(wù)長鄭國民說。

　　公費師范生報考的專業(yè)不受限制，首批錄取的學(xué)生中包括與基礎(chǔ)教育對口的漢語言文學(xué)、歷史學(xué)、思想政治教育、英語、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)、地理科學(xué)、體育教育、教育技術(shù)學(xué)、學(xué)前教育和特殊教育等13個專業(yè)。

　　2021年，北京師范大學(xué)在暑期社會實踐中組織在校師范生尋訪已畢業(yè)的公費師范生，但由于疫情防控等原因，原計劃線下開展的尋訪工作難度加大。“我們最終尋訪到101位公費師范生校友，其中69名是首屆畢業(yè)生。”珠海校區(qū)樂育書院副院長閆虹庚說，他們堅定履行對國家的承諾，扎根西部的故事令人感動。

　　鄭國民長期從事教師教育和師范生培養(yǎng)工作，與多位畢業(yè)生保持著聯(lián)系。在他的印象中，這批畢業(yè)生的成長軌跡是這樣的：大多數(shù)都在教育崗位上辛勤耕耘，其中有一些在學(xué)校擔(dān)任行政工作，有的還在區(qū)縣教育局承擔(dān)行政工作。

　　他印象深刻的是一位數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，良好的專業(yè)表現(xiàn)引起一位教授的關(guān)注，希望留他讀研究生。“有人委婉地勸他違約，留校深造，但孩子還是毅然地回去履約當(dāng)中學(xué)老師了。”鄭國民說，多年后再見面，他已經(jīng)是一所中學(xué)的副校長了，頭發(fā)少了不少，笑容依舊燦爛。

　　類似的例子舉不勝舉。翟剛，貴州畢節(jié)人，曾是村里第一個大學(xué)生，2011年畢業(yè)后帶著大家的期許回到家鄉(xiāng)教書。如今的他，已經(jīng)是兩個孩子的父親。十年間，他在畢節(jié)市第一中學(xué)所教班級培養(yǎng)了574名學(xué)生升入大學(xué)——他有一個本子，記錄著教過的所有學(xué)生的信息。去年畢業(yè)的學(xué)生中，有的報考了師范專業(yè)，還有一位同學(xué)被北京大學(xué)錄取，這些都令他倍感欣慰。

　　“我們第一屆畢業(yè)生很受重視，當(dāng)時有機會留在貴陽，但我還是回到了畢節(jié)。我更熟悉這里的情況，這里有更多貧困的農(nóng)村孩子。我自己有相似的成長經(jīng)歷，可以更好地引領(lǐng)他們。”翟剛說，“看到有孩子因家庭貧困受到資助而感到自卑，我會告訴他們，一位名人說過——我家沒有顯赫的門第，我的門第會因為我而顯赫。你現(xiàn)在得到了別人幫助，以后走出來也可以幫助更多的人，要對自己有信心。”

　　“十年間，越來越多的北師大公費師范生，他們?nèi)チ宋鞑?、新疆、廣西等地，在祖國最需要的地方，改變中西部孩子的命運……”在學(xué)校為首屆公費師范生拍攝的專題片《從教十年》中，畢業(yè)生們站在祖國各地的校園里，在學(xué)生的簇?fù)硐孪蚰感Ｗ院蓝鴪远ǖ乇磉_(dá)從教十年的心聲。

　　好老師不是“天生的”

　　“送畢業(yè)生去西部基層工作，我的真實感情是復(fù)雜的。一方面作為老師感到很欣慰，另一方面作為長輩也有很多不舍得。”一位老教師說，因為孩子們都很優(yōu)秀，從知名大學(xué)畢業(yè)后完全有留在大城市發(fā)展的能力。去西部發(fā)展，他們需要為實現(xiàn)夢想付出更多的努力。

　　2007年，潘杰以廣西河池市高考文科第一名的成績報讀北京師范大學(xué)公費師范生。農(nóng)村出生的她，深知讀書改變命運，她想在這個崗位上影響更多的人。除了夢想的因素，當(dāng)時的招生政策也十分吸引她——大學(xué)4年學(xué)費全免，免住宿費，每月還會補助生活費。

　　“我的外公是一名人民教師，對教師生活有心理準(zhǔn)備。”她說，作為畢業(yè)典禮上的領(lǐng)誓人，她清晰地記得誓詞里的一句話——到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。懷揣著國家、母校賦予的使命感，她在畢業(yè)時選擇到南寧二中工作。在上崗的前幾年，就取得了不錯的成績。2014年高考，她帶的班級53名同學(xué)全部上二本線，一本率高達(dá)70%，5名同學(xué)考取985大學(xué)。

　　“剛剛走上崗位的前三年，我每天都備課到夜里兩三點，除了教學(xué)還有很多繁雜的事務(wù)，有時候自己的辛苦不能被學(xué)生所理解，也感到有些委屈，覺得壓力很大。”她說，雖然夢想和現(xiàn)實之間存在差距，但還是覺得教師是適合自己的職業(yè)。原本的服務(wù)期滿了，她選擇堅守在教師崗位。

　　與潘杰不同，周瀅瀅報考師范專業(yè)的時候十分猶豫。“記得我當(dāng)年高考填報志愿，內(nèi)心是有一絲勉強的。”她說，因為師范是我父母比較青睞的專業(yè)，但她沒有特別的向往，更談不上喜歡。

　　畢業(yè)十年間，她成長為廣西南寧市第一中學(xué)的優(yōu)秀歷史教師，多次代表學(xué)校參加各類比賽。“對教師這個職業(yè)，一開始不了解，現(xiàn)在從教了十年，我覺得這個職業(yè)是很值得的。”她說，在這十年中，她不僅在職業(yè)中得到了很多的歷練，而且始終沒有中斷和母校北師大的聯(lián)系。

　　“我記得畢業(yè)時候的口號是‘到祖國最需要的地方去’，當(dāng)時我覺得這個口號很豪邁。我小的時候在廣西北海，說到建設(shè)家鄉(xiāng)，我挺自豪的?，F(xiàn)在我的感受更具體、更務(wù)實，這里真的需要我們。雖然現(xiàn)在不缺老師了，但西部整體上還是缺少優(yōu)秀的老師。”周瀅瀅說，當(dāng)時的同班同學(xué)，大多數(shù)還是留在了師范這個行業(yè)。

　　“一方面，師范生整體都比較淳樸，在大學(xué)四年樹立了從教的信念。”周瀅瀅說，另一方面，母校在畢業(yè)后也給予了師范生持久的關(guān)懷。畢業(yè)后第二年，她回到北師大免試攻讀在職碩士。此外，學(xué)校還提供了數(shù)字資源的共享端口，可以下載學(xué)術(shù)資源。

　　與周瀅瀅的感受一樣，回到貴州遵義工作的翁倩也感受到母校的支持。“畢業(yè)十年，我始終沒有離開北師大。讀在職研究生的三年時間，我每個暑假都來北京上課。學(xué)校不是敷衍給個學(xué)歷，而是請來了很優(yōu)秀的專業(yè)老師。從早上8點到晚上10點都在學(xué)習(xí)，專業(yè)課上完以后再繼續(xù)做研究項目、寫論文。”后來，翁倩又參加了遵義市和北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院的項目，每年有兩次機會來京學(xué)習(xí)。

　　十年間，翁倩經(jīng)歷了結(jié)婚、生子等人生大事，但一直沒有忘記初心。“我的爸爸媽媽是早年的師范生，教育改變了他們的命運，他們又改變了很多人。”對于教師生涯的忙碌和不易，她有一定心理準(zhǔn)備，畢業(yè)后第一年，她選擇到偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)支教。

　　“我去的是遵義市余慶縣敖溪鎮(zhèn)的一所中學(xué)。校長給我的要求是，盡量讓孩子們留在學(xué)校里。”她說，把孩子留在學(xué)校，讓他們晚一點輟學(xué)就是老師的重要任務(wù)。在她接手的班級中，許多學(xué)生都是留守狀態(tài)，父母長期不在身邊。鄉(xiāng)下的生活條件不難克服，但是孩子們的身心狀態(tài)令她擔(dān)憂。作為老師，翁倩覺得自己要教的不只是知識，更要告訴他們生活中美好的地方，要對人生有信心。見習(xí)期間，翁倩把自己微薄的收入，很大一部分都花在學(xué)生身上，為他們舉辦集體生日、購買學(xué)習(xí)用具……

　　十年間，翁倩對教育的理解更加成熟。“一直以來，我都認(rèn)為教育要培養(yǎng)一個完整自立的人，讓人成為人，而非成為某種人。一開始，這種想法會讓我更多培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，與應(yīng)試要求會產(chǎn)生一些矛盾。工作幾年以后，這些曾困擾我的問題，我慢慢找到了答案。素質(zhì)和應(yīng)試并不是二者取其一，我的任務(wù)就是幫助學(xué)生做好規(guī)劃引導(dǎo)，找到平衡。”

　　翟剛見證了越來越多的公費師范生走上工作崗位，“我們這600多位老師中，有170多名是來自各大師范院校的公費師范生，其中很多人已經(jīng)是各個學(xué)科的教學(xué)骨干了，確實給學(xué)校注入了活力。”

　　留住中西部好教師

　　“我國鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)，是曾經(jīng)走過彎路的。很長一段時間，我們依賴市場和資源自由流動，教師隊伍在東西部、在城鄉(xiāng)之間產(chǎn)生了差距。”長期關(guān)注鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的北京師范大學(xué)教授鄭新蓉說，最近十幾年來的糾偏和努力，中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師隊伍數(shù)量上短缺的問題得到了基本解決。

　　2021年7月，教育部等9部門聯(lián)合發(fā)布《中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃》。明確從今年起，教育部直屬師范大學(xué)與地方師范院校采取定向方式，每年為832個脫貧縣和西部陸地邊境縣培養(yǎng)1萬名左右?guī)煼渡?/p>

　　受訪學(xué)者認(rèn)為，隨著近年來各種政策陸續(xù)出臺，對中西部地區(qū)教師隊伍建設(shè)加大了制度傾斜和財政支持力度，目前中西部地區(qū)教師崗位的吸引力增強了，有相當(dāng)一部分有教育意愿和稟賦的優(yōu)秀青年愿意執(zhí)教。

　　在文學(xué)院畢業(yè)生珠曲看來，他堅持扎根基層教育的信念源自童年。“我來自西藏的牧區(qū)，小時候只見過草原和牛羊。我有一個宏大的夢想，要改變邊遠(yuǎn)地區(qū)教育現(xiàn)狀、改變學(xué)生命運。”十年間，他曾在阿里鄉(xiāng)村小學(xué)、拉薩阿里河北完全中學(xué)任教。他認(rèn)為，邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)要留下好老師，是無法靠政策強求的，最重要的是內(nèi)心的責(zé)任與信念。

　　北京師范大學(xué)教育學(xué)部教師教育研究所所長宋萑認(rèn)為，隨著“下得去”問題解決了，如何“留得住”“教得好”問題更為凸顯。2021年一項針對西部地區(qū)教師的調(diào)研顯示，教師對工作和薪資待遇滿意度整體偏低，有過半教師存在明顯的職業(yè)倦怠，其中面向中西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特崗教師群體向城市學(xué)校流動、轉(zhuǎn)行流失的意愿較高。

　　“這里面也反映出教師職業(yè)發(fā)展路徑還需要進(jìn)一步的暢通。”鄭新蓉說，部分中西部地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)教師編制設(shè)置缺乏靈活性和科學(xué)性，導(dǎo)致教師跨科、跨年級教學(xué)，甚至是教非所學(xué)，制約了教師在任教學(xué)科教育教學(xué)上的進(jìn)一步提升。在職業(yè)發(fā)展路徑方面，縣級教師進(jìn)修和教研機構(gòu)人員的數(shù)量、質(zhì)量還不足以支撐教師的專業(yè)發(fā)展需求。

　　受訪專家建議，要吸引鼓勵更多的優(yōu)秀人才到中西部地區(qū)從教，可以嘗試一些新探索。第一，吸引優(yōu)秀青年群體通過師范教育或資格考試能夠貢獻(xiàn)5至10年在農(nóng)村教師崗位上，這對教育事業(yè)就是有意義的；第二，鄉(xiāng)村學(xué)校可以向社會適度開放，吸引各行業(yè)的優(yōu)秀人才可以通過“志愿者”或者“社會幫扶”項目進(jìn)入農(nóng)村；第三，教師的發(fā)展路徑可以更加多元，不一定把教師作為終身職業(yè)。

　　在鄉(xiāng)村振興的背景下，教師的培養(yǎng)系統(tǒng)也應(yīng)該有前瞻性和引領(lǐng)作用。學(xué)校教育不僅限于兒童，不僅限于課本和分?jǐn)?shù)，要把成人教育、終身教育、技術(shù)教育、社會教育與兒童教育整合起來，激發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)校和教師的社會建設(shè)活力。

　　“從招生、培養(yǎng)、輸送，到職后支持、教育質(zhì)量監(jiān)測診斷、獎勵和公益計劃，我們推出了一套‘強師工程’的組合拳”，北京師范大學(xué)黨委書記程建平表示，下一步，學(xué)校將持續(xù)加強中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師的定向培養(yǎng)和精準(zhǔn)培訓(xùn)，為中西部基礎(chǔ)教育特別是脫貧摘帽縣學(xué)校輸送更優(yōu)秀的師資，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出實實在在的貢獻(xiàn)。（趙琬微）