上初中的時候，有一次，我去商店買東西，碰到一個七八歲小孩買帽子的場景，至今歷歷在目。孩子的媽媽和售貨員阿姨給這個孩子選了各種帽子，小孩就是看不中，非得要帽子上帶五角星的帽子。售貨員搜箱倒柜，好不容易找到以前壓在柜底下的一頂皺皺巴巴的帶五角星的帽子，但是這個孩子高興地了不得，沒等媽媽付錢，就戴在頭上，一副雄赳赳，氣昂昂的樣子，讓當時在場的我都能感受到孩子的幸福。

　　記得大三那年我光榮地入了黨，大學畢業(yè)后走上教學崗位，就十分注意挖掘教材中的“紅色”元素，讓孩子接受“紅色”教育，在“紅色”教育中，享受人生幸福，讓“紅色”基因薪火相傳。

　　一是讓學生了解革命成果來之不易。在以前人教版教材中有《豐碑》《七根火柴》《誰是最可愛的人》《金色的魚鉤》等“紅色”元素的課文，我也是讀著這些課文長大的，現(xiàn)在自己當老師了，上課時我會結(jié)合課文的寫作背景，讓學生重點了解革命戰(zhàn)爭年代中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的革命戰(zhàn)爭情況，感受革命者大無畏的精神、革命樂觀主義精神、革命獻身精神等，結(jié)合“劉胡蘭故事”“小英雄雨來故事”“黃繼光故事”等，讓學生真切體會到為了新中國的曙光，無數(shù)革命者拋頭顱，灑熱血，獻出了寶貴的生命。特別是《豐碑》中的軍需處長，《七根火柴》中的“無名戰(zhàn)士”，《誰是最可愛的人》中的“志愿軍戰(zhàn)士”，《金色的魚鉤》中的“老班長”都是這一類人。學生在學習這些課文的時候，接受革命的洗禮，潛移默化中，滋生愛國之情。

　　二是讓學生了解軍民“魚水”情深。小學語文課本中《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔》以及以前初中語文教材《周總理，你在哪里》等課文，讓孩子們了解了毛澤東、朱德、周恩來等老一輩無產(chǎn)階級革命家和普通老百姓的血肉深情。在學習現(xiàn)在部編版一年級語文下冊《吃水不忘挖井人》一課時，我會讓學生深情誦讀，感受沙洲壩人民對毛主席的感謝與敬佩。“經(jīng)過十幾天的奮戰(zhàn)，水井挖成了，沙洲壩的人民終于喝上了清澈甘甜的井水。”群眾激動地說：“我們從來沒有喝過這么甜的水，毛主席真是我們的大恩人哪！”讀這些文章，我們孩子能充分感受這種軍愛民、民愛軍的情感，從中受到感染，形成正確的人生觀、世界觀。

　　三是讓學生認識到共產(chǎn)黨領(lǐng)導的人民軍隊是“正義之師”。在學習部編版六年級語文上冊《狼牙山五壯士》和詩歌《七律．人民解放軍占領(lǐng)南京》《七律．長征》等課文時，我重點引導學生認識到：共產(chǎn)黨領(lǐng)導的人民軍隊之所以從一個勝利走上另一個勝利，就在于人民軍隊是為窮苦百姓打天下的，是為人民群眾謀幸福的，自然得到人民群眾的全力響應(yīng)?！独茄郎轿鍓咽俊分械?ldquo;馬寶玉”，為了群眾和部隊的安全，即使犧牲，也要用生命完成任務(wù)；《七律．人民解放軍占領(lǐng)南京》中的百萬人民解放軍，為了打過長江，解放全中國，英勇善戰(zhàn)，銳不可當，殲滅及擊潰一切抵抗之敵。讓學生在欣賞人物、了解歷史史實的過程中，增強自豪感和自信心，更加堅定學生對祖國前途的信念。

　　讓“紅色”基因根植于學生血脈中，讓學生從小就具有“紅色”觀念，就像那個要紅色五角帽的孩子一樣，“紅色”基因才會薪火相傳！就像中華人民共和國國歌里唱的那樣：“不愿做奴隸的人們，把我們的血肉，筑成我們新的長城，中華民族到了最危險的時候，每個人被迫著發(fā)出最后的吼聲，起來，起來，起來”須要我們一代一代人唱下去，傳下去，中華民族偉大復興的中國夢才會早日實現(xiàn)。