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????????“幼小銜接”是孩子從幼兒園生活向小學(xué)生活過渡之間的銜接，有教育專家指出，幼小銜接最關(guān)鍵的是做好心理、能力和生活習(xí)慣這三方面的準備。為使這一過渡順利地銜接而不至于脫節(jié)，6月11日上午鋼城現(xiàn)代幼兒園與鋼城現(xiàn)代學(xué)校的一年級教師開展了“幼小銜接”與小學(xué)教師面對面交流會。

座談前，精心準備

????????6月10日，郭園長帶領(lǐng)大班教師進行幼小銜接專題教研，教師們通過反思自己的做法并提出自己的疑問，從而匯總問題，從而將問題系統(tǒng)化，為此次座談做好做好精心準備。

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座談中，暢所欲言

????????簡短的自我介紹后，郭園長和老師們直奔主題，對于如何更好地做好幼小銜接工作談了自己以往的做法，同時也提出了開展幼小銜接工作中的相關(guān)困惑。比如：幼兒園里需要書寫指導(dǎo)嗎？幼兒園里教師照顧幼兒的方方面面，剛?cè)胄W(xué)會不會不適應(yīng)？孩子跟的上？……

????????鋼城現(xiàn)代學(xué)校的陳主任和一年級老師提到，幼兒園里可以將握筆姿勢的指導(dǎo)滲透于幼兒的區(qū)域游戲、繪畫活動中，可以少寫但姿勢一定標準，為上小學(xué)做好準備；大班幼兒可以逐步嘗試多表達，以增強孩子的語言表達，同時豐富幼兒的詞匯量……

????????并針對我園去年畢業(yè)，目前正在小學(xué)部就讀一年級的幼兒，請小學(xué)部老師針對這些幼兒在這一學(xué)年的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會適應(yīng)等方面進行綜合評價，以期此次聚焦的進行交流，為我園接下來的教育提供方向和目標，有的放矢，實現(xiàn)真正意義的幼小銜接！

????????鋼城現(xiàn)代學(xué)校的老師根據(jù)教師們的疑惑結(jié)合幼兒園孩子剛升入小學(xué)一年級后學(xué)習(xí)、交往、習(xí)慣等方面存在的問題提出了很多寶貴意見。

????????一是對大班老師的建議。建議大班教師利用幼兒在園時間幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活能力、學(xué)習(xí)能力等。如：整理書包、正確的握筆姿勢、游戲的方式增加識字量、專注力……在這個過程中“坐不住”是反復(fù)提到過的。

????????二是對大班家長的建議。關(guān)于“幼小銜接”工作，老師們都認可在幼兒階段不容忽視家庭教育的重要性，要重視孩子的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，進一步發(fā)展孩子動手、動腦能力。而一年級教師也以案例分析的方式明確表示家長的重要性。尤其在一年級上學(xué)期這個特殊的時期，家長一定要做到放學(xué)后的陪伴，幫助幼兒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。三年級作為一個節(jié)點，一定要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

????????輕松愉快的交流氛圍中，老師們紛紛發(fā)表各自的見解，經(jīng)過思維的碰撞大家一致認為，對于“幼小銜接”，我們應(yīng)該重視幼兒傾聽能力、閱讀習(xí)慣、自理能力的培養(yǎng)。在幼兒園里，以游戲的形式，將傾聽、表達、專注力、動手能力等滲透于游戲中，從而提高孩子各方面的能力。

????????此次面對面交流活動，加深了幼兒園與小學(xué)教師的溝通和了解,使“幼小銜接”工作更有針對性。也為雙方有效溝通和經(jīng)驗共享搭建了合作平臺，園校雙方后續(xù)還將開展一系列幼小銜接活動，為深入實現(xiàn)幼小無縫對接提供了有力保障。