??????濱海大家洼幼兒園從當(dāng)前的實(shí)際情況出發(fā)，以塑造疫情期間的保教質(zhì)量為核心，力求把貫徹《綱要》和《指南》的過程變成全面提高教師素質(zhì)的過程，通過創(chuàng)新教育理念、強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)、挖掘特色資源、創(chuàng)新家園共育、打造特色環(huán)境，打造幼兒園的文化內(nèi)涵，提高保教質(zhì)量，彰顯辦園特色，夯實(shí)幼兒園持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，增強(qiáng)幼兒園創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)部實(shí)力。

??????以現(xiàn)代教育思想理念為指南。

??????把握當(dāng)前“疫情”的學(xué)習(xí)契機(jī)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想理念擺在突出位置，敏銳的捕捉指導(dǎo)幼兒園建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)代教育思想理念及方法，洞察學(xué)前教育領(lǐng)域最前沿的科研動(dòng)態(tài)，不斷學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)新的管理及教育理念，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，將適合幼兒園的現(xiàn)代教育思想“引進(jìn)來”，理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)教師實(shí)踐。

??????搭平臺(tái)多管齊下促成長(zhǎng)。

??????“教育大計(jì)，教師為本”，高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是打造高質(zhì)量幼兒園的核心力量，濱海大家洼幼兒園始終堅(jiān)持打造熱愛幼兒、業(yè)務(wù)精良與時(shí)俱進(jìn)的教師隊(duì)伍。扎扎實(shí)實(shí)解決教師實(shí)際問題，傳播與時(shí)俱進(jìn)教育理念，緊隨最新法規(guī)、政策、文件，以園長(zhǎng)為帶頭人成立教研領(lǐng)導(dǎo)小組，形成大中小教研組。園本教研選題貼近當(dāng)前疫情形式下教師需要、家長(zhǎng)需要和幼兒需要，教研環(huán)節(jié)完整，從計(jì)劃到實(shí)施，從檢查到反饋，從總結(jié)到考核，教研形式以集體網(wǎng)絡(luò)教研和分層網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合、定期網(wǎng)絡(luò)教研和隨機(jī)網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，緊抓學(xué)習(xí)、分享、交流機(jī)會(huì)，以教研促教改，以教研促管理，讓幼兒真正從教研中受益。積極完善教師網(wǎng)絡(luò)信息，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓教師可以與同伴、專家對(duì)話，傾聽專家的講座，分享優(yōu)質(zhì)課程，自由的話語權(quán)讓網(wǎng)研成為教師們闡述教育觀點(diǎn)，分享教育經(jīng)驗(yàn)，釋放個(gè)人情感的舞臺(tái)。

??????園師合作，建立幼兒園教師成長(zhǎng)檔案。

??????引導(dǎo)教師制定符合本人實(shí)際的三年規(guī)劃，共同記錄，引領(lǐng)發(fā)展方向。注重過程性記錄，鼓勵(lì)教師勤于自查反思，隨時(shí)記錄。激發(fā)教師自我階段性比較，促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)。重培訓(xùn)連續(xù)性。注重不同教師同一培訓(xùn)內(nèi)容的連續(xù)性，同一教師不同內(nèi)容的連續(xù)性，保證培訓(xùn)鏈條橫向縱向的完整性。重培訓(xùn)層次性。培訓(xùn)考慮參訓(xùn)教師的實(shí)際水平，考慮不同年齡與教齡等因素，層級(jí)培訓(xùn)，對(duì)于新教師，更注重教學(xué)技能培訓(xùn)，對(duì)于老教師，更注重開闊視野，獲得學(xué)科發(fā)展與專業(yè)前沿新知識(shí)。

??????如何在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代站穩(wěn)腳跟，與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展自己，已成為幼兒園不可忽視的問題。這就要求我們狠抓保教質(zhì)量，以質(zhì)取勝；打造素質(zhì)團(tuán)隊(duì)，提高內(nèi)涵；挖掘特色教育資源，注入活力；以幼兒為中心，以家長(zhǎng)為對(duì)象，全心全意為其服務(wù)，端正服務(wù)態(tài)度，提升服務(wù)質(zhì)量，樹立新的教育觀、兒童觀，以人為本，科研助推，引領(lǐng)前沿。（袁玲）